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内容提示
第一，电影解读为何能够走入地理课堂？
第二，电影解读走入地理课堂需注意什么？
第三，电影解读走入地理课堂可有案例参考？
附录：地理电影教学资源建库举例
地理课堂有各种各样的可能性，其中一种叫做「电影教学」。
简单地说：从经典电影中选取与地理课程内容相关的片段进行解读和分析，引导学生去思考平时耳熟能详但却有所忽略的内容，让地理课堂教学寓教于乐，让学生在解读电影过程中完成学习。
本文所说的“电影”是一个狭义的概念，也就是大家在电影院经常看的讲故事的那种影视类型，不包括纪录片、综艺片、动画片等等。
本文关于“电影”的概念不是很严谨，但我的重点不在于电影的分类，在此不做细致分析，主要参考上表的“类型片”。
电影解读具备走入地理课堂的可能性，主要基于三点。
1）市场有好电影
好的电影本身就是地理问题的集合。
电影不仅可以映射当时的社会背景以及时代潮流，其拍摄环境、拍摄手段或是人物台词都能够反映当地特色，挖掘藏在砖墙瓦片后的故事。换句话说，电影是一个表现地区地理差异性以及特殊性的一个最佳手段之一。
其实每一部影视作品都或多或少存在着一些地理现象，如果大家拥有一双发现地理问题的眼睛，你会发现所有的影视作品都是通过地理现象一点点编织起来的。
2）学生有好奇心
学生喜好新奇、娱乐的传播内容。
一言堂的灌输方式总是令学生感觉无劲，如果在地理课堂上，恰到好处地融入电影，用地理的视角探寻电影中的地理现象、地理问题，这样的课堂会充满探索的乐趣。电影教学能够激发学生的学习兴趣，恰到好处地运用增添了课堂的魅力，也在潜移默化之中给学生的心灵带来冲击与震撼，激发学习新体验。
可以想象，当学生听到我们今天要看一段（部分）电影，肯定比听到我们要上一整节地理课的消息要快乐的多。
3）好电影激发好奇心
好奇心推动学生积极主动参与电影解读。
好的电影作品所具有的画面动感和可剪辑的特点，适应了学生猎奇心理的需求，使学生变被动接受知识为主动探究的学习方式成为可能。
好的电影作品具有艺术性和故事性，展现的内容形象、直观、动态，将电影进行地理学科视角分析，有利于激发学生地理学习的兴趣，符合学生的认知规律。
诚然，电影进入地理课堂，弥补了地理教材、教辅的滞后性和局限性，激发了学生学习的兴趣，提高了地理课堂教学的效果，但有些问题仍然值得注意。
1）电影不同于纪录片，不过分强求科学性，但强调正确解读。
举个例子。
《金蝉脱壳》这部片相信很多人都看过。史泰龙在电影里有个情节是要打伤个胖子抢他的眼镜，应该属于剧情需要。做个简易的六分仪根本不用玻璃镜片。
因为真实的六分仪用镜片反射是为了防止太阳伤眼睛，电影中明明是夜里通过测北极星夹角来确定纬度，所以不需要反射，就算是测太阳夹角，一次测量也伤不了眼睛。
应该认识到，电影不同于纪录片，部分情节需要夸大或者弱化，面向的是普通群众，而地理教师应当具备科学视角并加以审视。特别是一些错误的内容，更应当加以讲解科普。
2）不是为了看电影而看电影，不能舍本逐末，重点还在教学。
看电影不是给老师减负，更不是给学生减压。
如果一节课下来，只是学生看的开心，老师休息得开心，那这是很偷懒和不负责的想法。相反，在预先审核电影的时候，就要想好可以穿插什么主题进行教学，观影后要组织学生进行怎样的讨论。
教学要始终贯穿看电影的过程中，在不同教学环节可以有不同的运用方式。
导入：集中学生注意力，创设学习情境，使学生快速进入学习状态。
讲授：教学内容比较抽象或者需要着重强调，能起到突出重点突破难点的作用。
过渡：学生会开始倦怠，注意力下降，教师要为学生提供新的兴奋点，为后续知识做铺垫。
小结：对学生认知做进一步深化总结，有利于学生更深刻地理解、记忆、掌握课堂教学内容。
结束：加深学生的印象，使情感得到升华，课后依然能够回味无穷。
网络上的相关电影视频资料非常丰富且易获取，但往往资源眼花缭乱，到底采用什么样的电影视频，才能和教材、课堂结合起来，创设出好的教学情境以提高教学实效？
目前电影教学实践的拓荒者还比较少，写文章的人其实不少，但真的做出实践，并且提供给地理教师的案例就不多了。
我比较推崇的案例是「郭剑峰名师工作室」近年建设在浙江微课网的微课资源。无需注册，可在线观看。
看电影学地理（一）——王亦茹、谢芳等
